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          探究合作學習在翻轉式高中英語詞匯教學中的應用
          發布時間:2019-07-30

            摘要:目前, 在高中英語教學中廣泛開展合作學習, 并將其有效地應用于翻轉式英語詞匯教學, 既有利于促進學生英語自主學習能力的提升, 同時還將信息技術與課堂教學進行了完美融合, 使高中英語詞匯教學更具高效性。為此, 教師可對合作學習在翻轉式高中英語詞匯教學中的應用展開相關對策探索與分析。

            關鍵詞:合作學習; 翻轉式; 高中英語; 詞匯教學

            在高中英語學習過程中, 由于涉及的詞匯量較大, 為了進一步促進詞匯教學的有效開展, 英語教師不僅開展了合作學習模式, 而且還在與翻轉課堂的有效結合中, 使學生無論課上課下都能展開積極主動的學習, 使其既能實現良好的學習目標, 同時還促進其養成良好學習習慣, 由此也為高中英語詞匯教學另辟蹊徑, 進而展開了更加廣泛的創新實踐探索。

          高中教學

            一、合作學習應用于翻轉式高中英語詞匯教學中的積極意義

            合作學習是翻轉式英語詞匯教學活動中的基本組織形式, 翻轉課堂教學模式以建構主義理論為基礎, 通過教師針對學生的學習情況予以充分了解及科學指導, 使學生在展開獨立學習抑或是小組協作探究與研討下, 不僅能自主地發現問題, 還能積極主動地進行探尋與解答, 由此獲得結論認知與建構的過程。因而合作學習可以說是翻轉課堂教學活動中的重要組織形式, 而且還在以深刻反映問題為中心的前提下實現學生的主體地位, 并由此促進學生主動建構適合自己的學習理念[1].

            二、合作學習在翻轉式高中英語詞匯教學中的應用

            (一) 重視課前預習

            教師圍繞教材中的重點詞匯進行PPT制作, 并將其上傳至學習平臺, 通過組織學生展開課前預習, 使學生既能完整地進行課件視頻資料的觀看, 還能全面了解課堂教學重點, 并在進一步完成任務作答后, 將其反饋給教師, 方便教師在全面了解學生學習情況后進行教學方案的優化調整。當然教師也可以利用學習平臺與學生展開更多層面的互動, 更加具有且有針對性地為學生進行答疑解惑。例如, 在進行高中英語The universal language一課內容的學習過程中, 教師可以先篩選出universal、witness、potential等主要詞匯, 進而通過微視頻制作, 使學生將單詞的讀法、用法, 以及適用語境一一進行說明。這樣既方便學生在進行直觀而生動的微視頻課件查看, 有效地掌握知識重點, 又可以通過展開網上在線交流與探討, 在及時發現問題與解決問題中進一步明確學習任務。教師還可以通過網絡平臺組織學生進行合作學習, 展開自由交流, 并有效完成習題解答。通過實施以上預習活動作為展開翻轉課堂教學的前奏, 使學生在課前就能通過微視頻的觀看而完成預習任務, 教師也可以根據學生的學習反饋而進行課堂教學內容的細化與調節[2].

            (二) 優化課堂教學

            進入到課堂教學環節后, 教師可以在匯總學生課前預習情況下, 根據學生普遍存在的問題進行針對性講解, 進而在實施小組合作學習下, 使各個不同層次、不同學習能力的學生展開更加深入的學習與探討。尤其是在有效信息提取后, 教師更要通過具體問題引發學生思考與探討, 使學生更加積極主動地融入到教學活動中。例如, 在進行turn (自轉) 、rotate (轉動) 、whirl (急轉) 等相近詞義詞匯的講解時, 教師可以在微視頻課件的制作中加入動畫形式, 使學生既能直觀而清晰地進行對比分析, 還能在進一步對比其差異性下展開準確應用。此外, 教師還應展開相應的教學評價, 使學生在更加直觀的感受中發現自身問題并有效解決。在網絡學習平臺上翻轉課堂的有效實施, 既讓學生能夠在鼓勵中不斷優化與改進學習方法, 還能使學生由此養成有利于終身的良好學習習慣。這一過程既有效培養了學生的團隊協作精神, 同時還使學生在更加深入的學習體驗中增強與拓展了思維能力。

            (三) 小組測試與課后跟蹤

            在高中英語翻轉式詞匯教學中使用合作學習模式, 選題非常重要, 教師可以采用"頭腦風暴"的學習方式來展開, 即各小組在詞匯表中選擇一個字母詞組, 各小組成員通過自己認為有效的頭腦風暴法來進行記憶的組織、強化、分享與測試。在這一主題選擇過程中, 教師既要注意每組字母表中的單詞數量應盡量相同, 又要針對選擇結果進行有效監控, 由此得出測試結論。在激發學生進行獨立思考的同時, 還要由組內成員負責進行組內測試, 由此鼓勵每個學生在合作學習中都能進行努力思考, 并借此整理出最有效的頭腦風暴方式來幫助小組成員記憶。此外, 高中英語詞匯教學實施翻轉式教學模式, 必須要進行有效的課后跟蹤, 使學生不僅能夠進一步鞏固學習成果, 還能全面提升學習效率。教師也可以在進一步幫助學生進行脈絡梳理與系統規劃下, 使學生得以有效掌握重點知識與難點內容[3].

            參考文獻
            [1] 陳世波。高中英語詞匯教學中小組合作學習模式的應用[J].考試周刊, 2013 (31) :64.
            [2] 張小娟。合作學習策略在高中英語詞匯教學中的應用[J].學周刊, 2017 (17) :100.
            [3] 羅公印, 張燕艷, 江智霞, 等。合作學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育, 2016 (6) :79.

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