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          分析高中數學課堂教學中存在的問題及策略
          發布時間:2019-07-30

            摘要:數學是高中階段非常重要的學科, 對學生的整體發展有著非常重要的影響。從核心素養培養的角度出發, 注重高中數學課堂教學的創新理念和方法, 可以最大限度地提高課堂教學效率, 真正實現高效的課堂教學。教師可對高中數學課堂教學中存在的問題進行分析, 并對高中數學課堂教學策略進行詳細探討。

            關鍵詞:高中數學; 核心素養; 教學策略;

            一、當前高中數學課堂存在的問題

            (一) 教師的教學觀念需要改變

            雖然素質教育已經全面實施, 但在目前的教學過程中, 許多教師仍然無法擺脫過去的教學理念, 仍采用較為傳統的教學方法, 不能有效挖掘學生的能力。為了使學生更全面地發展, 教師應注重在教學過程中提高學生的核心素養, 不能單方面追求學生的成績, 要注重培養學生的數學思維。

          高中教學

            (二) 學生的學習態度不正確

            在目前的數學課上, 我們可以找到在課堂上有兩種主要類型的學生:第一種是對數學具有較高的興趣, 并能夠積極探索問題, 大部分時間用于學習, 其余的時間培養其他愛好;第二種是對課堂學習活動不感興趣, 不與教師的教學工作配合, 不愿參加課堂活動。這些學生通常對學習沒有信心。根據學習心理學, 在學習過程中, 這種心理的出現對學生的發展產生了不利影響。因此, 在教學過程中, 教師應引導學生糾正態度, 有效學習。

            二、核心素養在高中數學教學中的意義

            (一) 推進高中數學改革

            隨著新課程改革和素質教育的實施, 教學改革已成為教育發展的需要。在高中階段的教學過程中, 大部分教師注重高考, 不斷加強學生對書本知識的掌握, 關注學生的學習成績, 但對學生的學習思維和學習方法缺乏關注。通過這種教學方法, 隨著時間的推移, 學生的思維模式將逐漸固化, 他們對所獲得的知識將不會靈活運用, 看待問題的視角將更加單一, 從而阻礙了學生能力的提高。教師在教學過程中要運用核心素養的概念, 更注重培養學生的思維能力, 注重學生的心理需求, 這樣才有助于改革現有的教學方法。

            (二) 促進學生更全面的發展

            在現在的社會環境背景下, 我們必須更加關注學生的整體發展, 這對教師的教學提出了更高的要求。在教學過程中, 教師必須改變以往單一的教學目標, 把對學生素質和能力的培養落實到教學的各個方面, 使學生得到更全面的發展。將這一概念應用于數學課堂, 也可以幫助學生轉變思維方式, 從更多的角度分析和解決問題, 并激勵學生在學習過程中不斷改進和提高自己。總之, 這一概念的應用對學生的整體發展產生了深遠的影響。

            三、高中數學課堂教學策略下的核心素養

            (一) 注重學生興趣的培養

            興趣是所有學生有效開展學習活動的出發點和有效條件。數學課堂教學中實施核心素養可以大幅度提高學生在課堂上的興趣。對于當前的高中生來說, 沉重的學習和高考壓力使學生在學習過程中感到迷茫和擔憂。如果缺乏對數學學習濃厚的學習興趣, 就無法有效改變學生的學習態度。隨著學習過程的推移, 勢必會對學生的數學學習產生一定的影響。因此, 在教學過程中, 教師應充分利用所掌握的一切資源, 調動學生的數學學習積極性, 切實培養學生的學習興趣。在課堂上, 教師可以引導學生有效地將學習內容與現實生活聯系起來, 這不僅拓寬了學生數學思維的廣度, 同時也可以為學生帶來直觀的感受, 有利于加深學生對數學知識的理解和運用。

            (二) 培養學生的個體思維

            在傳統教育理念和方法的影響下, 很多學生在學習過程中逐漸固化, 創新意識和能力逐漸降低, 學生的學習能力沒有明顯提高。此外, 在學習過程中, 學生沒有正確的參考方法, 缺乏有效的思考。在數學課堂教學過程中, 教師必須注重培養學生的數學思維。在日常教學過程中, 教師可以引導學生從不同的角度去思考對問題的分析, 鼓勵學生用不同的方法去回答問題, 并在回答過程中使用比較熟悉的方法。只有培養了學生的獨立思考能力, 使其保持個性, 才能不斷提高其學習水平。

            (三) 引導學生進行正確的總結

            在核心素養要求下, 教師除了在教學過程中要注重培養學生的興趣和獨立思維, 還應該引導學生養成總結的好習慣。很多學生在學習的過程中, 雖然學習能力較高, 可以根據教師的教學進度完成任務, 但是沒有有效的總結活動, 這將會導致學生不能在他們的學習過程中找到薄弱點, 進而無法改正。長此以往, 就會導致學生知識的缺乏, 進而不能掌握所學的內容。因此, 在教學或帶領學生進行實踐練習的過程中, 教師必須引導學生進行總結, 及時發現自己的不足并加以改正, 進而提高學生的能力。

            總之, 高中數學課堂教學必須從培養學生的核心素養入手, 注重培養學生的數學核心思維能力。在實際教學過程中, 高中數學教師必須轉變教學觀念, 創新課堂教學模式, 豐富課堂教學方法, 尊重學生的主體地位, 將核心素養培訓落實到教學行為之中, 落實學生核心素養能力的提高。

            參考文獻
            [1] 李丹。基于核心素養理念下的高中數學教學的四種策略[J].廣西教育 (中等教育) , 2016 (6) .
            [2] 楊雪輝。基于核心素養的農村高中數學課堂教學[J].數學學習與研究 (教研版) , 2017.

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