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          學前教育畢業論文(優選6篇)
          發布時間:2018-10-23

            學前教育畢業論文第一篇(1)

            題目:學前教育專業的德育工作開展

            摘要:中專學前教育專業培養的是幼兒教育者, 其綜合素質的高低影響到了幼兒教育的成效, 因此在中專學前教育專業, 狠抓德育工作, 是十分有必要的。

            關鍵詞:學前教育專業; 德育工作; 開展策略;

          學前教育

            當前, 由于普通高中和高校的擴招, 導致中專的整體生源素質有所下降。中專學前教育專業培養的是面向幼兒園的教育者, 育兒任務艱巨, 必須要德育素質過硬。因此, 優化開展中專學前教育專業德育工作, 十分關鍵。為此, 本文將從提升課程體系建設效度, 將德育融入于專業教育的框架之內、德育必須提升應對性, 出臺具備可操作性的實施方案、秉持純樸、真摯的情感, 以情化人、運用榜樣示范的力量優化德育效果、加強對學生心理素質的養成, 科學處理師生關系這幾個方面展開研究, 以供參考。

            一、提升課程體系建設效度, 將德育融入于專業教育的框架之內

            從中職院校所應奉行的人才培養目標來看, 其在于為社會以及企業提供具備專業化技術操作能力的應用型人才。而對于中職院校學前教育專業而言, 學生不僅應當具備較高的職業技能水準, 同時亦應當兼具較高的職業素養。審視國內各地中職院校學前教育專業的人才培養方案能夠看出, 多數院校對專業教育表現出較高的關注度, 而未能給予職業素養教育以同等的重視, 這是需要國內中職院校加以完善和改變的地方。原因在于, 學前專業的學生在就業后不僅擔負著知識傳遞的任務, 同時亦要向幼兒進行正確的價值觀灌輸。這便要求每一個中職院校要注重提升學前教育課程體系的建設效度, 從而能夠有效地將德育內容融入于專業教育的框架之內, 從而讓每一個本專業的畢業生能夠成為兼具較高職業素養以及專業技術水平的現代人力資源。我國已經形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神, 幾千年的傳統文化為我們培養完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師, 應該在立德樹人的基礎上不斷豐富自己, 發展自己。特別是作為學前教育專業的教師而言, 更應該以培養道德高尚的社會主義未來的建設者為己任。因此, 在實踐中不僅要重視教師專業技能的傳授, 同時更要注重引導學生形成明確的職業認知, 建立起科學的職業道德觀。德育對學生未來的職業發展起到一種滲透的作用, 在潛移默化中影響著學生的職業態度, 因此必須得到重視。厚德載物, 天道酬勤。德育在中專學前教育專業中并不是可有可無的, 相反, 它扮演者極其重要的角色。

            二、德育必須提升應對性, 出臺具備可操作性的實施方案

            在實際教學中, 德育工作并不是沒有開展, 但是多數情況下是比較流于形式的, 學生接受起來也存在一定的應付心理。其實, 這樣的德育不僅是無效的, 甚至還會影響到學生對于德育工作的接受興趣。為此, 中職教師在推進德育教育融入于專業教育的過程中, 應當注重對學生年齡特質以及心理活動規律的把握, 同時還要充分顧及到學生之間存在的個體差異, 如此方才可以確保所開展的德育內容具備應對性和指向性, 使德育工作真正收獲成效。如若不然, 則將導致德育教育流于表面、流于形式, 只有空洞的說教, 而無法實現對學生價值觀的重塑。同時, 中職院校教師還應當從自身的德育水準入手, 積極提升自身的師德水平, 以便能夠通過自身規范、得體的言行舉止, 實現對學生價值觀的無聲浸染, 這是每一個中職院校教師所應當引起注意和重視的要點。

            三、秉持純樸、真摯的情感, 以情化人

            每個人都有自己內心柔軟、脆弱的一面, 真摯質樸的情感, 對于學生的情感熏陶和德育培養有關鍵的作用。因此, 教師應該秉持著淳樸、真摯的情感, 要深入了解學生生活、學習中存在的問題, 了解學生心靈中存在的問題, 與學生產生情感上的共鳴, 營造一種和諧、平等的氣氛, 觸發學生意識覺醒。中專學前教育專業都是女生, 她們情感細膩, 心思縝密, 她們對于教師的情感有著非常敏銳的捕捉, 教師有著淳樸真摯的情感, 以情化人, 以情感人, 讓學生感受到濃厚的情感的力量, 學生才能樹立健康的情感, 才能更好地在幼兒教育事業中發光發熱。

            四、運用榜樣示范的力量優化德育效果

            榜樣示范的力量是十分強大的, 尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正趨于形成階段的中專生而言, 給他們樹立榜樣, 能夠產生更好地德育效果。所謂“身教重于言教”就是這個道理。為此, 我們應該以正面人物的優良品質、模范行為和卓越成就來影響受教育者品德。這種方法的特點在于它是通過榜樣的言行, 把高深的思想、良好的道德具體化、人格化, 使學生在富于形象性、感染性和可信性的范例中得到啟迪, 提高品德認識, 形成正確的觀點、信念, 增強學習的自覺性。

            五、加強對學生心理素質的養成, 科學處理師生關系

            中職院校學前教育專業授課教師應當意識到的是, 時代的變遷以及社會的變化, 意味著教師自身應當積極致力于教學理念、教學觀念的創新與革新, 積極探索全新的現代教學方法, 唯有如此, 方才可以讓自身的授課風格得到學生的喜愛和認同, 同時, 考慮到中職學生社會閱歷較淺、成長環境較為優越, 因此通常其內心較為敏感、脆弱, 這種情況便要求中職院校學前教育專業教師要加強對學生心理素質的養成, 科學處理師生關系, 使學生逐漸成為心智健全的個體, 同時亦能夠使學生對教師產生信任感和信賴感, 敢于向教師敞開心扉, 將遇到的問題和困惑向教師求解, 由此將確保教師所開展的德育工作收到更為理想的成效。

            六、結語

            以上, 我們隊中專學前教育專業的德育工作開展進行了研究。中職院校學前教育專業應當注重德育課的重要教學地位, 同時, 任課教師亦應當致力于教學方式的積極探索, 以便通過對德育教育效度的增進, 來達成對學生實現職業素養科學養成的目的, 如此方才可以讓學生形成健全的心智, 進而為其成材和就業奠定基礎。

            參考文獻
            [1]巫淑鳳.中職學校學前教育專業班主任德育工作探索[J].中國科技博覽, 2014 (9) .
            [2]何艷琳, 何忠雄.中職學前教育專業德育課程的師生角色互換教學初探[J].新校園 (閱讀) , 2015 (11) .

            學前教育畢業論文第一篇(2)

            題目:學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系存在的問題研究

            摘要:通過豐富的文獻法和精密的調查法得出一手數據, 了解到幼兒師專學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系建設存在的基本問題, 如:學前教育學生自身的問題、課程設置問題、幼兒英語教學法師資理論與實踐脫節、教學資源不夠豐富等, 并針對該問題提出今后學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系建設的診改措施。

            關鍵詞:幼兒師專; 學前教育專業; 幼兒英語; 課程體系;

            1 研究背景

            隨著當今市場經濟全球化、國際化的步伐加快, 采取各種方式讓幼兒自然習得二語早已被科學家、研究員和幼教工作者所斷定的事實。喬姆斯基提出3-6歲幼兒具有學習外語的敏感期, 幼兒通過游戲、歌曲、TPR等學習外語不僅能夠促進左右大腦的平衡發展, 而且更能促進兒童的記憶、思維、想象、智力的發育, 因此, 幼兒具有學習外語的先天優勢。此外, 幼兒也具備學習外語的生、心理優勢, 因為幼兒不害羞、不怕笑, 好奇心強, 模仿能力強, 愛表現, 善表演, 活潑、好動、愛體驗等基本特征。這些特征有助于幼兒像習得母語一樣習得外語。通過研究員郭力平&李琳在《幼兒英語教育的必要性和可行性》的調查研究中顯示得出一線城市幼兒園開設英語活動率達到了95%, 二線城市達到了84.3%, 三線城市達到了78%, 在此看來, 即使銅仁市有關教育部門沒有強行要求公立幼兒園開設英語活動, 但銅仁作為一個地級市, 幼兒園開設英語教學活動迫在眉睫。

            教育界以及家長已經認識到幼兒學習英語的緊迫性及必然性, 市場上紛紛興起一大波的所謂幼兒英語培訓機構、雙語幼兒園、英語國際幼兒園等, 所謂這些以“英語”字樣打著旗號的幼教機構, 無外乎是為了迎合家長望子成龍的心愿, 希望自己的子女不要輸在人生的起跑線上。更早地接觸英語, 因此, 幼兒英語教育從以往的“時尚”轉變后來的“潮流”再到現在的“普及”。然而, 在眾多的幼教機構為了突出辦學特色, 一方面就地取材, 讓學前教育的老師兼職幼兒英語教學。另一方面高價聘請了專業的英語教師及外籍教師, 根據作者的調查發現, 以上三類教師的優、缺點總結如表1。

            由表1可以看出幼兒英語教學質量取決于幼兒英語教師的綜合素質, 幼兒英語教育作為高校學前教育專業的重要課程之一, 重在培養幼兒英語教師的教學能力, 本論文通過了解國內外學前教育專業 (幼兒英語教學) 課程體系建設的路徑, 結合銅仁幼兒師專學前教育 (幼兒英語教學) 課程體系設置中存在的不足進行探討以及提出課程診改措施。

            表1 三類教師的優、缺點總結   

            2 幼兒師專學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系建設存在的基本問題

            廣西科技學院艾琳在他的高校《幼兒英語教育》課程改革探究中明確指出:當今學前教育專業學生幼兒英語教學技能培養現狀存在的問題有以下幾個方面: (1) 學前教育學生自身的問題; (2) 課程設置問題; (3) 幼兒英語教學法師資理論與實踐脫節; (4) 教學資源不夠豐富。并提出了幼兒英語教育課程實施方案, 主要基于課程設置、課程目標和內容、課程資源建設以及課程考核評估方面入手進行研究。趙姍姍在她的論文《論高職學前英語專業設置的可行性》里面也強烈要求開設學前英語專業的可行性和必要性勢在必行, 并也闡述了學前英語專業人才培養模式和課程設置的框架體系, 他主張學前英語專業人才培養模式應該由英語基礎知識、學前英語基礎知識、英語應用技能以及學前英語應用技能考慮。學前英語專業開設的課程有綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語聽力、幼兒英語口語, 并對教學時間安排和就業方向做了大量的文章。

            課程建設是專業建設的核心, 更是實現高校人才培養的關鍵。孫欣欣爭論指出當前學前教育專業課程體系構建不合理, 主要體現在課程設置不對口, 沒有體現高校人才培養的目標即:市場“需要什么———培養什么———學生需要什么———老師教什么”的課程理念。另外教學與英語實習相脫節的現象嚴重, 學生在教室里學的東西在幼兒園實習期間用不著等現象嚴重。從而嚴厲打擊學生學習英語的積極性。其次, 課堂教學模式不靈活, 大部分老師采用傳統的英語教學法———語法翻譯法, 普遍是以老師為中心, 通過死記硬背的教學方式教學生, 從而學生產生對英語厭學的現象明顯。并對學前教育英語專業的學生提出了強力的要求:加強英語語音語調、英語基礎知識的培養以及強化學生教學實踐的鍛煉。岑靜在她的研究里也提出了跟孫欣欣同樣的學前英語課程改革路徑, 其中最大的貢獻是她提出培養幼兒英語教師為立足點必須鎖定“幼兒”二字, 她爭論指出學前教育專業英語教學必須分階段實施教學, 第一階段, 開設大學英語基礎課, 因為在《大學英語課程教學要求中》明確指出, 大學英語課程是大學生的一門基礎必修課。第二階段, 開設學前英語基礎課, 通常在大二第一學期進行, 第三階段, 開設幼兒英語教學法課, 在大二的第二個學期開設。另外設置幼兒英語選修課, 幼兒英語歌曲、幼兒英語故事、幼兒英語沙龍、幼兒英語小話劇等等。

            余洪波在專科學前教育專業 (英語方向) 課程體系構建探析中抱怨到目前學前英語教育的當前困境是: (1) 學前英語教育的社會認知度不夠高而且存在偏差。 (2) 高職院校尚未制定學前教育課程標準, 學前英語教材更是良莠不齊, 教師指導用書也不規范甚至于有些高等院校沒有教師指導用書以及教輔材料, 這一點也契合我校的教學實際情況。 (3) 缺乏有章可循的教學模式以及科學合理的教學方法。 (4) 學前英語教育師資匱乏, 缺少繼續教育機制, 高職院校的英語教師對學前教育專業和初等教育專業的教學模式一樣。沒有真正的體現“學前”二字。

            趙海夢在他的論文里也宣稱學前兒童雙語教育是社會發展的必然趨勢, 是時代的潮流。學前英語教育作為啟蒙教育的奠基石, 新形勢下對學前英語教師提出了更高的要求, 他主張把學前專業課程體現劃分為四大模塊, 必修, 選修, 實訓活動, 教育實踐。培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

            3 國外學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系建設的啟示

            英國幼教專家Moon和Garton共同提出學前教育專業 (幼兒英語教學) 課程體系建設既要體現幼兒英語知識的獲取也要體現幼兒人文素養的構造, 作為將來的一名英語啟蒙老師, 不僅要具備扎實的英語專業知識, 還要知道幼兒心理學, 教育學, 教師職業道德, 以及幼兒教學管理, 幼兒英語教學法。一方面, 要注重培養學生的思辨能力和善于觀察事物的能力。另一方面, 作為高職院校培養幼兒英語老師, 更要培養學生的心理健康為導向, 樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀為目標, 培養學生開放、活潑、積極向上的思想品質為后盾。

            4 結論

            本篇文章通過從國內有關學前教育專業 (幼兒英語) 課程體系建設為背景, 以及它所存在的一些基本問題, 例如:學前教育學生自身的問題、課程設置問題、幼兒英語教學法師資理論與實踐脫節、教學資源不夠豐富等。最后, 基于這些問題的存在并提出診改措施。

            參考文獻
            [1]艾琳.高校《幼兒英語教育》課程改革探究[J].河北農機, 2016, (05) :44-45.
            [2]趙姍姍.論高職學前英語專業設置的可行性——以江蘇省為例[J].市場周刊 (理論研究) , 2012, (12) :111-113+17.
            [3]孫欣欣, 趙曉霜.論學前教育專業英語課程設置[J].牡丹江教育學院學報, 2013, (05) :93-94.
            [4]岑靜.學前教育專業大學英語課程建設的職業導向初探[J].濰坊工程職業學院學報, 2014, (02) :11-13.
            [5]于洪波.專科學前教育專業英語課程設置需求分析[J].當代教育理論與實踐, 2015, (07) :115-117.
            [6]趙海夢.三年制中專學前幼兒英語教育專業課程體系建設的實踐研究[J].中國科技創新導刊, 2013, (11) :39-40
            [7]Moon, J.Teaching English to Young Learners:the challenges and the benefits[J].In English.British Council, 2005:30-33

            范文一: 學前教育畢業論文(優選6篇)
            范文二: 探究學前教育納入義務教育的可行性及質量和效果分析
            范文三: 分析學前教育教學中應用體育游戲的優勢
            范文四: 分析研究英國學前教育發展經驗及對我國的借鑒和啟示
            范文五: 我國學前教育政策的實施的問題及改善方法

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