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          分析音樂教育對培養學生創造性思維教育對策
          發布時間:2019-08-07

            摘要:作為人類情緒交流以及情感表達的重要手段, 音樂對人類發展具有非常重要的影響。實際上, 每個人都具備音樂才能, 也存在著音樂情緒交流以及情感表達實際需求。音樂具有陶冶情操的作用, 促使人們能夠創造美和感受美。與動物基本特性存在著非常大的差距, 創造對人類發展具有非常重要的影響, 通過深入發掘人類創造潛力有利于培養學生的創造性思維。經濟社會飛速發展對人才要求越來越高, 這就需要認識到音樂教育對培養學生的創造性思維重要作用, 優化實際教學效果。本文對音樂教育在培養學生創造性思維作用作了分析, 提出了音樂教育對培養學生創造性思維教育對策, 為培養出符合社會發展需求的高素質人才打下良好的基礎。

            關鍵詞:音樂教育; 創造性思維; 作用; 對策;

            音樂自身具有非常強的藝術感染力,是審美藝術中的重要組成部分,對培養學生創造性思維具有不可替代的作用。音樂也能夠在潛移默化之間的影響人們精神世界。作為情感藝術,如果音樂中不存在著情感,那么就不存在著創造力,不利于培養學生創造力以及審美能力。在音樂教育過程中,音樂教師需要引導學生認識到實踐活動的重要作用,激發學生參與積極性,重視音樂教育創新,逐步培養學生的創造性思維。從我國目前發展來看,通過音樂教育培養學生的創造性思維需要非常艱難和龐大的發展過程,那么就需要音樂教師具備足夠的耐心與足夠的意志,積極參與到音樂教育改革活動中,逐步培養學生的創造性思維。

          音樂教育

            一、音樂教育對培養學生創造性思維作用

            (一)音樂教育有利于開發學生潛在智力

            作為人類發展過程中最為珍貴的能力,創造力往往呈現出潛在性,也就是所謂的潛能。通過音樂教育能夠有效發掘學生學習潛能,充分發揮學生創造力和想象力。二十世紀八十年代時,美國的斯佩里博士在大腦功能與大腦結構方面進行研究,認為,獨立大腦的左半球直接的影響個人抽象思維、個人言語、個人書寫方式、個人計算方式、個人分析能力等,主要掌握了說的能力、寫的能力以及數學計算能力等等;獨立大腦右半部分則是影響人的具體思維能力,分為空間認識能力、復雜關系理解能力、現象力以及整體的綜合能力等等,右半球在具體思維方面優于左半球,右腦實際上與音樂具有非常密切的關聯。人類創造能力不僅與左腦功能密切相關,同時也與右腦功能具有非常密切的聯系,這樣能夠促使大腦實現左半球與右半球高度發展,通過大腦左半球和右半球之間的密切配合來逐步提升學生的創造性思維。通過音樂教育有利于開發學生的右腦,促使學生大腦左半球與右半球之間實現協調發展。

            (二)音樂教育有利于促使學生積極探索未知世界

            由于美學特征能夠直接的影響音樂特殊功能,學生在進入到了音樂想象世界之后,往往會產生豐富的回憶與形象。在經受了長期音樂熏陶之后,音樂愛好者就會形成想象習慣和創新習慣,逐步推動學生進行創新性探索以及創新性思考。想象力包含了非常多的內容,對社會進步、知識進化具有非常重要的作用。在實際的教學過程中,音樂教師需要充分掌握學生的實際需求,注重學生參與興趣以及參與積極性的開發,這樣能夠促使學生在較為濃郁的音樂氛圍下更加積極、更加自主的參與到學習活動中,給予學生更多參與實踐機會,促使學生能夠在音樂的學習過程中培養創造性思維。例如,在音樂教學過程中,選擇《二月里來》作為教學素材,通過一遍遍跟唱來引導學生根據《二月里來》歌詞進行豐富的聯想,聯想到田野村光、聯想到男女老少等等。音樂教師可以引導學生根據想象場景來進行場景創編活動并且開展創編比賽。學生能夠積極參與到創編活動中,提高參與積極性。音樂教師可以鼓勵學生積極進行實踐,充分發揮個人特長,諸如,擅長樂器的人可以演奏《二月里來》,擅長舞蹈的人可以跳舞,還有其他人可以結合歌詞意思來做一些相關的動作,通過活躍的課堂氛圍來體現音樂教育教育性、實踐性、形象性、律動性、情感性以及發展性,音樂教學效果更加理想。通過即興創編的方式,有利于活躍學生學習思維,培養學生高漲的學習情緒,盡可能激發學生情感因素,鼓勵學生向往美、追求美,提高學生聯想能力、思維能力以及形象能力,逐步提升學生的膽量與勇氣。因此,音樂教育對提升學生聯想能力、想象能力以及創造能力具有不可替代的作用。

            (三)音樂教育有利于培養學生自尊自信理念

            創造性思維實際上就是指結合主觀需求來重構客觀事物,這樣能夠在原有基礎上來進行重新發現、構建以及重新編排,同時還需要認識到客觀事物重構工作具有理性化,避免隨意性,明確實際的教育目標,認識到音樂教育對培養學生創造性思維的重要作用。在進行音樂教育過程中,音樂教師需要培養學生科學分析問題,發揮自身現象力,鼓勵學生積極發表個人意見,逐步培養學生的辨別領悟能力以及接受能力,這樣能夠更加準確把握事物本質。根據實踐證明研究發現,音樂教育不僅有利于凈化學生靈魂、陶冶學生情操,還有利于培養學生創造能力,提升學生自尊心與自信心。在開展調查研究分析過程中,不僅需要具有非常高的專業能力,還需要掌握藝術學科內容以及人文學科內容,這樣有利于提升科研工作人員敏銳觀察力,音樂教育對培養學生的創新性思維具有不可替代的作用。

            二、音樂教育對培養學生創造性思維對策分析

            (一)采用多元化音樂教育方式

            作為當代德國著名的音樂教育家,卡爾·奧爾夫認為兒童音樂有利于培養學生的創造性思維。實際上,創造性思維需要從小發展,通過音樂能夠給予學生更多想象空間和聯想空間,這樣能夠促使學生從小形成創新思維,逐漸發展學生的創造能力。在奧爾夫教學過程中,需要堅持"以人為本"的人本主義音樂教學,鼓勵學生能夠主動參與到學習活動中,開發學生創造力以及想象力,促使學生學會分享與合作,通過深入表演活動來給予學生創造沖動。在達爾克羅茲教學過程中,主要是從體態律動、即興演奏與視唱練耳三個角度著手來培養幼兒創造能力以及音樂能力,明確了培養兒童的創造性思維,得到了廣泛的關注。在柯達伊教學過程中,音樂教師可以利用音樂來豐富學生生活,培養學生創造力。與傳統音樂相比,柯達伊教學更加注重培養學生的音樂文化水平,促使學生能夠有效了解民族文化。隨著柯達伊教學日漸發展,已成為美國音樂教學的重要方式,教師可以通過柯達伊教學與奧爾夫教學有效結合來培養學生的創造性思維。

            (二)轉變傳統的音樂教育理念

            作為教育發展的重要基礎,創新需要打破傳統教育理念規律以及傳統教育模式,構建教學新思路與創新習慣。作為人類所特有高智慧創造思維活動,音樂有利于培養學生創造性思維,有效解決在音樂審美方面存在著的沖突。隨著社會發展愈發功利化促使音樂教育方面也呈現出非常嚴重的功利性。所謂教育功利化主要體現在重視智育和理智,輕視德育和情感的現象。音樂教育功利化發展促使社會公眾大多是通過量化結果來進行分析,但是卻并沒有考慮到個人的未來發展。教師首先需要明確音樂教育的本質,為學生未來發展奠定良好的基礎。在音樂教育過程中,重視培養學生的創新意識、人文素養以及情感價值態度,促使音樂教育符合社會發展實際需求。在進行音樂認知學習以及音樂技能學習過程中,結合學生學習態度以及學習情感,通過多元化思維培養方式來培養學生創造性人格以及創造意識。作為專業的教育機構,學校需要有效滿足學生的基本需求,結合學生的系統知識職能以及基本技能職能,有效滿足學生生存需求以及發展需求,關注每個完整生命體以及精神成長,促進人類全面發展以及社會和諧發展,逐步提升音樂教育有效性。

            (三)培養學生的創新實踐平臺

            從近些年的發展來看,學生的創新能力問題一直是人們較為關注問題,同時也是教育改革與教學發展的共同目標。從目前來看,基礎教育逐漸發展促使人們逐漸認識到綜合性實踐活動課程對學生未來發展的重要影響,對培養學生的創新性思維具有不可替代的作用。音樂社團評價活動直接影響音樂傳播以及音樂審美教育,一部分愛好音樂教師和學生可以構建專門性音樂社團,還可以通過舉辦各項音樂類講習活動來促進音樂發展。教育主管工作部門在實際工作過程中可以利用音樂競賽或者是音樂比賽等實現教師與學生之間相互促進和相互學習。藝術創新有利于促進音樂藝術傳承與發展,同時還能夠通過定期性活動來營造良好的音樂學習氛圍,對音樂發展具有非常重要的影響。通過音樂作品能夠給予人們非常大的想象空間,充分調動學生的音樂學習積極性,促使音樂旋律、音樂情感與音樂品格相結合,促使學生能夠自覺的感受、自覺去想象、自覺去創造,通過設置音樂作業來提升音樂教育有效性。

            三、結語

            經濟社會日漸發展促使社會對于創新能力要求越來越高。教育對培養符合社會發展需求的創新性人才具有非常重要的作用,直接的影響社會發展與國家發展。為了能夠培養出符合社會發展需求的高素質人才,要注重培養學生的創造能力以及創新意識。音樂教育對培養學生的創造性思維具有非常重要的作用,音樂教師要有效利用音樂教育來著重培養學生的創造性思維,引導學生探索音樂創造力以及音樂發生機制,有效開發學生創作潛能。在音樂教育過程中,不僅需要只關注結果,還需要關注到教學過程,結合音樂教育超功利性,充分發揮音樂教育重要作用,利用教學實驗來培養學生音樂創造力,著重培養學生的發散性創造性思維,有效培養學生的創造性思維。

            參考文獻
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