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          高中語文教學論文(最新范文6篇)
          發布時間:2018-10-24
            高中語文教學論文一(1):
           
            題目:論網絡流行語對高中語文教學的影響及對策
           
            摘要: 21世紀是信息化的時代, 網絡交流更加快捷、更加頻繁、更加廣泛, 各種網絡流行語層出不窮, 尤其在中學生中盛行。網絡語言與傳統語言的沖突給高中生的語文學習帶來了一定的負面影響, 這對高中語文教師來說是一個挑戰。如何更新教學觀念, 創新教學方式, 來應對網絡流行語對學生的消極影響是高中語文教師所要面臨的新課題。
           
            關鍵詞: 中學語文; 網絡流行語; 教學影響; 應對策略;
          高中語文教學論文配圖
           
            語言是人類最重要的交際工具, 是人們進行溝通交流的主要表達方式。伴隨著人類進入21世紀, 網絡信息技術得到了迅速發展, 網民數量不斷增加, 網絡交流更加快捷、更加頻繁、更加廣泛, 各種網絡流行語如雨后春筍般層出不窮。如今的網絡詞語不僅用于網絡交流, 而且在日常生活中也得到了廣泛的傳播和使用, 在廣大中學生當中尤為盛行。網絡語言與傳統語言的沖突給高中生的語文學習帶來了一定的負面影響, 這對高中語文教師來說是一個挑戰。因此, 語文教師應該以積極的態度, 更新教學觀念, 創新教學方式, 引導學生客觀公正地看待網絡語言, 并采取多種措施積極優化學生使用和學習語言的環境, 進而提高他們的語文素養。
           
            一、網絡流行語對高中語文教學產生的不利影響
           
            (一) 網絡流行語對高中生言語美有不利影響
           
            網絡流行語已經成為中學生語言交流的重要形式, 據調查顯示, 超過74%的高中生經常使用網絡語言交流。由于網絡流行語創造群體的素質和水平的參差不齊, 加上虛擬的環境, 導致網絡語言的盛行給中學生言語美帶來了消極影響。在中學生當中, 膚淺粗俗的網絡語言充斥于耳, 對漢語的篡改、惡搞成為一種常態。諸如“MM”“菜鳥”“醬紫”等等粗俗不規范的網絡垃圾語言成了口頭禪, 嚴重影響了我國語言文字的規范化。
           
            (二) 網絡流行語對高中生認知漢語文化知識有不利影響
           
            絕大多數網絡流行語并未遵循漢語規范, 夾雜大量錯字, 語序錯誤, 會混淆接受者對漢語規范的認識, 一定程度上阻隔主流文化的推行。有的隨意改變詞義, 例如, 學生在課業比較多的時候, 會說:“我又被作業套牢了。”而套牢的本意指的是:“股票買入后由于價格下跌而賣不出去的情況。”在此例子中, “套牢”被學生改為“課業繁重”的意思。有的混淆了句子的構成原則, 如把“先打會兒籃球。”說成:“打會兒籃球先。”每次講解語病題, 涉及賓語殘缺、謂語殘缺、多項定語語序、多項狀語語序的題型時總是陷入困境, 甚至有同學問:“平時我們不都這樣說嗎?”語法是有規則的, 講究的是句子內部互相搭配的關系。但對于這樣的語序錯誤, 大多數學生不以為意。
           
            (三) 網絡流行語對高中生的獨立思維和創新能力有不利影響
           
            語言和思維是相互影響、相互促進的。一個人的語言能力體現著他的思維能力。目前的現狀是, 大多數高中生過度依賴網絡流行語, 隨意復制, 隨便模仿網絡用語, 很少在使用語言前進行獨立思考, 使得思維的深刻性比較差, 這對他們思維能力的發展是極為不利的。智力的核心是思維能力, 并且思維能力的高低也決定了一個人創造能力的高低。如果我們不重視這個問題, 就很難培養出創造性人才, 對于培養偉大的作家、詩人更是不可能了。
           
            (四) 網絡流行語對高中生繼承傳統文化的道德情感有不利影響
           
            道德情感與道德信念、道德認識密切相關。高中生還沒有形成固定的是非標準和成熟的價值觀, 如果受到網絡流行語的消極影響, 就會使得高中生在道德意識上產生消極變化。漢語承載著中華民族的情感、思想和哲學, 蘊含著獨屬于我們民族的精神和智慧。
           
            二、高中語文教師對于網絡流行語不利影響的解決策略
           
            (一) 教師要深入了解網絡流行語
           
            作為教師, 我們不能將網絡語言視為洪水猛獸, 而是應當和對待其他新生事物一樣, 認真研究網絡流行語, 熟悉網絡語言, 了解其內涵和外延, 客觀地看待網絡語言對學生的影響。同時, 我們也應該看到, 學生對網絡語言的熱衷, 折射出他們渴望被社會注意、理解和認同的迫切心情。教師應當與學生溝通交流, 講清楚網絡流行語的優劣之處和對他們的影響。我相信, 大部分同學會重新審視自己的“執迷不悟”。對于網絡流行語言, 我們不能簡單地判斷其對錯, 而是應當去粗存精、去偽存真, 讓學生有選擇地接受和使用。拒絕一些粗俗低級的內容, 選擇活潑生動的具有鮮活生命力的網絡語言。
           
            (二) 教師要強化學生使用規范語言文字的自覺性
           
            語言文字是人類歷史傳承的符號, 是人類智慧的結晶, 是人與人溝通的橋梁和紐帶, 是使我們融入社會的基礎。規范的語言文字是我們作為教師傳道授業解惑的基石, 更是學生獲取科學文化知識的必備工具。面對網絡語言的消極影響, 教師要強化學生使用規范語言文字的自覺性, 凈化傳統語言和漢字的使用環境。規范學生日常用語, 同時增強語文教師使用規范語言的自覺性, 起到表率作用。在此, 筆者建議在初中、高中階段教材設置上應加強語法教學, 讓學生對漢語基本句式的構成有一個初步的認識。
           
            (三) 教師要拓展語文教學的范圍, 強化對學生課外閱讀的指導
           
            教師要結合語文教學推薦篇目, 為學生推薦佳作, 以佳作感染學生, 規范學生的口頭和書面語言, 提高學生的語言品味和語文素養。
           
            網絡語言是活動在網絡虛擬空間的網民們逐步創造出來的一種語言的社會變體, 是社會發展的一種必然產物。網絡語言的出現具有劃時代的意義, 但學校和教師要通過各種活動充分展現漢語言的魅力, 讓學生產生對母語的認同感、歸屬感。在課堂上要強化傳統語言教學, 提高學生規范運用語言的能力, 使其能夠自覺維護傳統語言的純潔性。同時, 教師還要與時俱進, 進一步利用網絡語言的優勢, 吸取其精華, 不斷豐富和完善現代漢語。
           
            參考文獻
            [1]李明潔.作為流行文化的流行語:概念與特質[J].武漢大學學報 (人文科學版) , 2013, 66 (1) .
            [2]呂明臣.網絡語言研究[M].吉林大學出版社, 2008.
            [3]李卉.網絡流行語的傳播學價值[J].青年記者, 2009 (16) .



           
            高中語文教學論文一(2):
           
            題目:高中語文教學中傳統文化傳承的困境與突破
           
            摘要: 高中語文教學中傳統文化的滲透, 對提升學生的語文核心素養有著重大意義。傳統文化的傳承與弘揚, 使學生感受深厚的中華文化底蘊, 可擴展學生知識視野, 全面提升自身文學修養。本文首先闡述了傳統文化在高中語文教學中滲透的意義, 然后分析了現高中階段傳承傳統文化的困境, 最后根據相應問題提出加強教師對傳統文化傳承觀念的重視、提高學生文化素養水平、深化教學方式的創新三點建議, 突破傳統文化在教學中所處的困境, 積極推進傳統文化教育進程。
           
            關鍵詞: 高中語文; 傳統文化; 傳承;
           
            從古至今強大的民族都注重民族文化教育, 發達國家尤其重視優秀文化的弘揚。以色列被譽為“整體人類發展指數最高的國家”, 在小學教育開設宗教學習課程;高度發達的資本主義國家德國, 哲學是每位中學生必修的課程;日本除了對大學生繁重的學業安排之外, 還要開展茶道培訓、藝術鑒賞等此類的活動。有了傳統民族文化的傳承, 才有了戰火紛飛中依然強大的以色列, 有了二戰的廢墟上崛起的德國與日本。被譽為文明古國的中國, 更要加強傳統民族文化教育, 堅定文化自信, 實現民族復興。
           
            一、高中語文教學中傳承傳統文化的意義
           
            (一) 有利于學生學習優秀的民族文化
           
            梁啟超曾說過:“凡一國能立于世界, 必有其國民族獨具之特質。”我國的傳統文化源遠流長, 凝結著中華五千年歷史長河智慧的結晶, 博大精深的民族文化也是至今能夠屹立于世界舞臺重要的精神保證。習近平總書記曾說過:“沒有文明的繼承和發展, 沒有優秀傳統文化的弘揚和繁榮, 就沒有中國夢的實現。”當代的高中語文教學中不容忽視傳統文化的弘揚, 學習語文教材知識的過程中品味傳統瑰寶之精髓, 學習先輩們的高尚道德品格以及健全的人格修養, 自愿傳承和發揚中華文化精神。在學習“詩仙”李白的《夢游吟留別》時, 感受“安能摧眉折腰事權貴, 使我不得開心顏”的淡泊富貴、傲視權貴的超脫情懷;在學習“詩圣”杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時感受“安得廣廈千萬間, 大庇天下寒士俱歡顏”的心憂天下、憂國憂民的愛國情懷。
           
            (二) 有利于提高學生的綜合素養
           
            我國有著深厚堅實的文化底蘊, 在高中的語文教學中滲透傳統文化元素, 豐富課文內容的多樣性, 能夠更好的滿足學生興趣需求, 激發學習母語的熱情[1]。教育部頒布的普通高中語文課程標準, 要求加大學生綜合素養的培養力度, 即全面提升學生的綜合素質涵養, 在文化知識扎實的基礎上提升文化修養與樹立正確“三觀”[2]。優秀的傳統文化元素, 豐富學生的精神世界, 培養積極的人生態度, 加重實現自己遠大志向的砝碼。學習宋代詩人文天祥的《過零丁洋》, 感受詩人“人生自古誰無死, 留取丹心照汗青”慷慨激昂的民族氣節和舍生取義的生死觀, 激發學生的愛國情懷, 努力學習科學文化知識, 擔起中華民族偉大復興的時代使命, 以“天行健, 君子以自強不息”的奮進精神鞭策我們一路遠行。
           
            (三) 有利于抵御不良外來文化的侵蝕
           
            經濟全球化的時代主題下, 國家之間的文化交流日益頻繁, 推動了國際多元文化的繁榮, 同時也對我國薪火相傳的幾千年傳統文化帶來強烈沖擊。現代的高中生語文課程安排中都會涉及對外國文化的學習與了解, 目的是開闊學生視野, 滿足國家培養人才的需求。但學生盲目崇拜一切外來文化, 不利于我國傳統文化的弘揚。學習宋代詩人王安石的《元日》時, 在老師引導下感受“爆竹聲中一歲除, 春風送暖入屠蘇”, 陣陣鞭炮聲中送走舊年, 迎來新年的熱鬧以及萬象更新的盎然景象, 讓學生認識到傳統節日的趣味性, 也有利于精神世界的認同感和歸屬感。幫助學生樹立正確的學習外來文化態度, 立足于民族文化的根基之上, 借鑒優秀的外來文化, 取其精華, 去其糟粕, 為中華民族的崛起奠定色彩繽紛的多元文化基礎[3]。
           
            二、高中語文教學中傳統文化傳承的困境
           
            (一) 教師未重視傳統文化傳承
           
            在升學考試的指揮棒下, 老師的考核標準會落實到學生的學習成績上, 往往會選擇走“捷徑”, 忽略傳統文化素養的傳承, 把全部精力投入到提高學生的答題技巧上, 有效的課堂內講授大綱考核范圍, 講解歷年重復出現的考點, 強調答題得分點, 力求高效率提高學生成績。卻忽視了精神文化的培養, 學生成為沒有靈魂的學習工具。高中教材內容安排中, 閱讀、詩歌等多種文本中涉及到的傳統文化, 老師們卻簡單為學生規劃出背誦的內容, 背離真正的教學初衷, 未能引導學生在情感上與文章情節發生共鳴。
           
            (二) 學生“功利”性學習
           
            教育部門為保證優秀的傳統文化世代相傳, 在高中語文教材編排中, 會摘選優秀代表性的古典文學, 提升學生們的文學修養。但學生在學習文言文與古詩詞的篇章時, 過度依賴工具書, 有《高中古詩文:課文全解 (新課標) 》《高中語文教材全解》《高中文言文完全解讀》等類似的教材輔導書, 限制大腦活躍的空間, 很難領悟文章的中心思想內容以及作者的觀點態度, 更不能真正的學習到傳統文化的精髓[4]。即使學生的考核標準逐年的合理化、全面化, 但還有一定的瑕疵, 學生“功利”性的學習態度依然存在, 側重應答技巧反復練習, 忽略語文核心素養的培養。
           
            (三) 教學方式缺乏創新
           
            高中語文教學的目的不僅是讓學生識文斷字, 更是強調綜合素養的培養, 需要通過繼承與弘揚優秀的傳統文化, 使學生的學習能力得到提高, 文化素養得到提升。但目前的傳承教育方式缺乏課堂應有的教學活力。填鴨式的教學方式枯燥無趣, 教師過度依賴輔助備課資料備課, 缺乏創新思想, 學生也不能夠深層次的鑒賞文章的內涵, 對傳統文化的了解也是一知半解[5]。較短的課堂時間內, 教師為了追求更高的教學效率, 通常是在講臺上“唱獨角戲”, 學生在課堂上缺乏自由討論的學習時間, 忽略了教學實踐與傳統文化的融合。長而久之, 學生對課堂授課感到乏味無趣, 對語文學習喪失了學習興趣與動力, 不利于優秀傳統文化的弘揚。
           
            三、高中語文教學中傳統文化現狀的突破
           
            (一) 加強教師對傳統文化傳承觀念的重視
           
            教師在傳統文化的傳承過程中起到橋梁性作用。無論是在課堂內授課, 還是課外實踐, 都離不開老師的正確引導。教育部門應增強傳統文化學習意識, 把傳統文化學習工作提上工作議程, 通過講座學習、外出實習考察等途徑, 加強老師文化修養的培養。擔起學生價值觀引領者的責任, 幫助學生樹立正確三觀。教師在文言文、詩詞篇章部分, 仔細、精準把握傳統文化的價值脈絡, 在老師的領引下學習王昌齡的《從軍難》:“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關。黃金百戰穿金甲, 不破樓蘭終不還。”引導學生想象西北邊陲將士生活、戰斗的艱苦環境, 一面是綿延千里的隱隱雪山, 另一面是一望無際的荒蕪沙漠, 加上頻繁的戰事, 能夠感受戰斗的激烈與艱苦, 盡管在金甲磨穿的惡劣條件下, 意志卻更加堅定。通過詩歌作品指引學生學習傳統文化, 傳承先輩艱苦奮斗的意志、越戰越勇的民族氣節, 以及“不破樓蘭終不還”的豪言壯志及為國家建功立業的高尚愛國情懷。
           
            (二) 提高學生文化素養
           
            從目前的高中語文傳統文化教學實踐來看, 學生在學習詩詞、文言文等古典文化時, 過度依賴翻譯輔導資源, 問題的病根主要是學生的文化素養偏低, 不能正確、全面的領悟傳統文化的精髓[6]。需要教師在平時的課程安排中, 注重學生的文化修養培養, 由原來的字面學習深化到內在的精神價值學習。鼓勵學生探求文章深層次的文化內涵、文化傳統、民族氣節、公眾價值觀等文化觀點。如在學習《論語·述而》中的千古流傳的經典語句“三人行, 必有我師焉;擇其善者而從之, 其不善者而改之。”對文章學習不能受限于字面意思翻譯, 可以結合一些古代先賢的學習典故, 如祖逖聞雞起舞、囊螢映雪、程門立雪、蘇秦刺骨等古代先賢的勵志學習故事。通過故事典故的拓展分享, 達到傳統文化潛移默化的效果。指導學生在學習方面不僅要有虛心請教的態度, 還要有刻苦學習的精神和毅力, 學會待人處事、修身養性, 全面提高文化修養。
           
            (三) 深化教學方式的創新
           
            “互聯網+”的時代背景下, 利用信息技術創新高中語文教學方式, 改變過去“填鴨式”的教學手段, 增加學習傳統文化知識的趣味性, 利于學生的理解吸收, 增加對民族經典文化的自豪感和榮譽感。具體創新形式是借助互聯網、多媒體等科技產品, 高中語文教師課前制作微視頻、PPT等電子課件, 挑選合適的背景音樂, 渲染濃厚的學習意境, 更好的調動學生的學習積極性。學習《木蘭詩》時, 首先, 老師可借助多媒體放映課前準備的PPT課件, 簡單介紹作者所處的環境背景, 幫助學生準確把握作者思想情感, 并能迅速進入課堂互動討論環節;然后, 老師借助課前準備的微課視頻對文章的內容和人物形象進行分析, 并插入純音樂《平沙落雁》為背景音樂。在視覺和聽覺的感官刺激下, 更好的掌握文章的情感基調。分析文章中的句子“愿為市鞍馬, 從此替爺征。”表現花木蘭巾幗英雄形象, 對父親的關愛和報效祖國的高尚品德;最后, 老師節選電視劇《花木蘭傳奇》的精彩片段, 活躍課堂氣氛, 加深學生對人物形象的精準把握。
           
            總之, 我國優秀的傳統文化需世代相傳, 也是完成民族復興的重要舉措。文化崛起是實現人才強國戰略的重要保證, 高中語文教師需要不斷探索新的教學方式, 將文化瑰寶送到學生智囊之中, 為國家永久屹立于世界民族之林提供源源不斷的杰出人才。
           
            參考文獻
            [1]陸紫秋.關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究[J]科技創新導報, 2015 (15) :2
            [2]王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J]讀與寫 (教育學刊) , 2015, 04:104
            [3]高原.探析傳統文化在高中語文教學中的滲透[J]中國校外教育, 2017 (2) :130, 30
            [4]王曉艷.傳統文化在高中語文教學中的滲透[J]教育現代化, 2017 (12) :115
            [5]王焱.在高中語文教學中傳承傳統文化[J]語文教學通訊, 2015, (05) :44-45
            [6]江曉鳳.論我國高中語文教育中傳統文化的滲透[J]求知導刊, 2015 (17) :124-125


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            第一篇:高中語文教學論文

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